Matemática y TIC: junio 2013

TRABAJO FINAL

Módulo: Enseñar y aprender con TIC
Tutora: Rosana Martínez

Trabajo final : Matemática y TIC

Cursante: Profesora S. Graciela Albizzi

Presentación

Pregunta que guía la propuesta:

¿Cómo motivar a los estudiantes en su proceso de aprendizaje de la matemática?

Institución: C.P.E.M 18 de Neuquén Capital

Este colegio tiene aproximadamente 400 alumnos distribuidos en 20 cursos de 1º a 5º año. Se entregaron las netbook del programa Conectar Igualdad en agosto del año pasado y todavía, -por diversas razones- no la tienen todos. Además, los alumnos de 1º año que ingresaron este año no la recibieron. Muchos profesores tampoco recibieron las netbook, ni consideran estar capacitados para su implementación en el aula. Hace aproximadamente 1 mes, hay wifi en las aulas, aunque con cierta intermitencia por diversos problemas técnicos.

Los propósitos del plan de acción, los temas centrales que se exploran en esta presentación y los desafíos e interrogantes que podrán ponerse en juego a partir de la implementación del plan de acción se detallan en el afiche que se encuentra en la próxima entrada.

Objetivo del trabajo: Indagar acerca de la percepción de los docentes y estudiantes frente a la utilización de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la matemática y presentar una síntesis de los resultados más significativos.

Afiche

Link del afiche: Matemática y TIC

La Importancia de la Matemática para la Vida ...

Desarrollo

¿Por qué el problema planteado requiere atención y, eventualmente, una solución o una propuesta de mejora?

En el C.P.E.M. 18 muchos profesores de matemática no utilizan la netbook en el aula, y si lo hacen, este uso es esporádico. En la mayoría de las asignaturas, los profesores no la utilizan. La mayoría de los docentes tiene pc y utiliza las TIC de alguna manera, pero por lo general no invitan a los alumnos a desarrollar ningún tipo de tarea con TIC. En nuestra institución es imprescindible un cambio de actitud de los docentes respecto del uso de las TIC.

Fundamentemos:

Sandholtz y Reilly (2004) hablan de las cinco etapas de evolución de la enseñanza en aulas equipadas con tecnología son: acceso, adopción, adaptación, apropiación e invención. Y nos interrogamos: ¿En qué etapa nos encontramos en la institución? La escuela, en tanto comunidad de aprendizaje, según Stoll, Fink y Earl (2004), ¿se está moviendo? Siguiendo a Cope y Kalantzis (2009), ¿podemos reconocer un contexto de aprendizaje ubicuo en el que los docentes contribuyen a la construcción de comunidades de aprendizaje?

Nicholas Burbules en la entrevista hace referencia al aprendizaje ubicuo, invitando a reflexionar sobre los posibilidades de acceso al conocimiento desde cualquier lugar, con cualquier dispositivo conectado y con capacidad para procesar información.

El video "Por qué es interesante el TPACK" muestra una reflexión sobre la importancia de una buena planificación del uso de los asistentes en la relación con las TIC. Y éste debe ser el primer paso para los distintos actores institucionales, donde existe un trascendente cambio de sus roles y participaciones.

A partir del aporte de este material, se puede afirmar que el uso de las TIC dentro y fuera de los límites del aula, contribuiría no sólo a mejorar la calidad educativa, sino a motivar a los estudiantes en su proceso de aprendizaje, despertando en ellos su iniciativa, creatividad y ganas de aprender.

Información relevada en la institución a través de encuestas

Se realizó una encuesta a los docentes de la institución. Esta encuesta se confeccionó en un formulario de google drive y se les envió vía e-mail. Colaboraron con las respuestas 15 docentes del área de matemática.

El formulario puede visitarse en este link: Encuesta

Las respuestas pueden observarse en este link: Respuestas
Y los gráficos que sintetizan los resultados pueden observarse en este link: Gráficos

En relación a los resultados de la encuesta podemos hacer el siguiente análisis:

Más de la mitad de los docentes afirman que utilizan tecnología en sus clases, muchos de los cuales utilizan las netbook; esto se desprende de las respuestas, aunque -consultados en forma personal- admiten que el uso de las net en el aula es ocasional. Algunos afirman no tener suficientes conocimientos para implementar las TIC o no contar con un piso tecnológico favorable. La mayoría dice utilizar la computadora para preparar sus clases, pero llama la atención que varios docentes prácticamente no la utiliza. Casi todos aceptan utilizar un canal de comunicación con los alumnos vía internet y la mayoría opta por el e-mail. La mitad de los docentes invita a sus alumnos a utilizar algún soft matemático para realizar tareas. La mayoría de los docentes sostiene que la utilización de un software ayudaría a sus alumnos a resolver problemas, adquirir motivación para realizar las actividades y para realizar representaciones gráficas. Un porcentaje importante de docentes admite haberse capacitado en el uso de las TIC y los demás consideran que les gustaría capacitarse.
Consultados acerca de la estrategia que creen más adecuada para utilizar en las clases con TIC, la mayoría de los docentes opta por la "resolución de problemas con TIC".

Información relevada en la institución

Encuesta a alumnos

Además de la encuesta a los docentes, también se realizó una encuesta a dos cursos de alumnos de 2º y 3º año del ciclo básico. Se confeccionó el formulario en google drive y se envió la invitación a participar a través del e-mail.

El cuestionario puede observarse en el siguiente link: Encuesta

Las respuestas se encuentran en el siguiente link: Respuestas

Los gráficos que sintetizan los resultados, en el siguiente link:Gráficos

Análisis de los resultados: más de la mitad tiene la netbook del programa Conectar Igualdad, aunque podemos observar que no todos la tienen, y muchos no la pueden utilizar por problemas técnicos. La mayoría tiene pc en su casa y varios de ellos cuenta con servicio de internet. El mayor porcentaje admite que no le gusta matemática, y casi todos creen que les gustaría más si usaran la netbook. Con respecto a la utilidad que consideran que el uso de las TIC en matemática les podría aportar, las opiniones son variadas, pero todos admiten que sería útil de algún modo. Y lo más significativo de esta encuesta radica en que casi todos responden que no utilizan la netbook en el aula en ninguna materia.

Plan de acción - Primeras conclusiones

A la luz de los resultados obtenidos en el presente trabajo de campo, tanto de la encuesta realizada a los docentes como la encuesta realizada a los alumnos, se pueden establecer diferentes conclusiones ya que las situaciones atravesadas por los encuestados son diversas.

Según la encuesta realizada a los alumnos, en la mayoría de las asignaturas no utilizan las netbook; y muchos de ellos manifestaron no contar con la netbook del programa Conectar Igualdad; sin embargo, esto no debería ser un obstáculo ya que se podría pensar el concepto de aula aumentada (Sagol, C. 2012) para extender el trabajo áulico hacia afuera de la escuela favoreciendo el aprendizaje ubicuo (Cope y Kalantzis, 2009) ya que la mayoría de los estudiantes encuestados expresó tener una computadora en su casa y contar con conexión a internet. De esta forma, se podría comenzar a habituar a los alumnos a organizar sus aprendizajes matemáticos y a obtener provecho del uso de las TIC.

La mayoría de ellos están habituados a utilizar las TIC para la comunicación en forma habitual, en especial a través de facebook. Estos nativos digitales(Dussel y Quevedo, 2011) se filman, se graban, bajan música, juegan en red, se comunican vía sms, chat o facebook, pero sólo profundizan un poco más en el uso de la TIC cuando un docente les solicita que investiguen.
En su artículo “Digital Natives, Digital Inmigrants”, de 2001, Marc Prensky describía a los “nativos digitales” así: Los nativos digitales están acostumbrados a recibir información muy rápido.
A ellos les gustan los procesos en paralelo y las multitareas. Ellos prefieren los gráficos antes que los textos, y nunca a la inversa. Prefieren el acceso aleatorio (como el hipertexto). Funcionan mejor cuando están en red. Ellos disfrutan de la gratificación instantánea y de las recompensas frecuentes. Ellos prefieren los juegos al trabajo “serio”.

En general, parecen no conocer muchas aplicaciones o no las utilizan ya sea porque deciden no hacerlo o porque desde su práctica áulica no han aprendido a hacerlo.
Por todo ello, se concluye que los alumnos necesitan aprender a utilizar las TIC en beneficio de sus aprendizajes y que para ello los docentes deben estar capacitados.
Las encuestas realizadas a los docentes dejan entrever que saben qué son las TIC y que tienen voluntad de utilizarlas en sus clases. Pero no se puede extender una generalización hacia todos los docentes, ya que a través de las respuestas de los alumnos encuestados se deduce que sus docentes aún no implementan las TIC en las aulas.
Por lo antes expresado, se podría iniciar un plan de acción comenzando por:

Utilizar la página web de la escuela para que los docentes de matemática publiquen sus producciones (trabajos prácticos, textos, ejercitaciones, videos, presentaciones, etc)
Propiciar que los docentes publiquen actividades en la wiki de matemática del CPEM 18
Invitar a los alumnos a recorrer la página de la escuela, la wiki y los blog de matemática del CPEM 18 de mi autoría que son:

Promover que todos los docentes del área armen su aula en la plataforma chamilo
Elaborar una planificación del área que integre actividades con geogebra y demás software matemático disponible en las netbook
Motivar a docentes y alumnos a recorrer la web en busca de sitios de interés como por ejemplo Resolución de problemas - Metamodelos TIC

Información relevada en la institución a través de encuestas

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