En base a la investigación desarrollada, se destaca un interés, una
iniciativa y un motor de conocimiento de nuevas competencias por parte de los
docentes, comunicar/comunicarse, transformar, construir grupalmente y
participar. Todos en mayor o menor medida participan de estas acciones diariamente.
En la actualidad, la institución cuenta con la plataforma Chamilo y se están
desarrollando cursos para que los docentes puedan implementarla en sus clases.
El trabajo es lento, pero hay buena predisposición.
Las TIC promueven una fuerte motivación positiva en los
aprendizajes. No obstante, para llegar a la etapa de apropiación pedagógico-didáctica
nos queda, aún, un largo camino por recorrer. Existe una heterogeneidad
marcada entre los miedos y frustraciones de algunos, que se corresponde a la
etapa de acceso, abonada por las dificultades técnicas a que nos vemos
expuestos tanto estudiantes como docentes y el arribo a una etapa en la cual se
pueda ver el aprendizaje como un proceso activo, creativo, interactivo y
social, y desarrollar usos más innovadores de la tecnología para la
enseñanza y el aprendizaje.
El corrimiento de los límites áulicos que provocan las TIC contribuyen al mejoramiento de la calidad educativa,
del proceso de enseñanza-aprendizaje y al rendimiento particular del estudiante,
como la movilización tanto de alumnos como docentes a nuevos terrenos.
Para su aprovechamiento y logro, los docentes deberán escoger y sugerir los productos/servicios tecnológicos, los tiempos, procesos, software y actividades conociendo el contexto o realidad educativa, sus necesidades y oportunidades.
La estrategia de la resolución de problemas con TIC surge como la favorita de los docentes a la hora de planificar y el desafío es desarrollarla en las clases con fluidez y naturalidad.
El plan de acción es ambicioso y depende de varios factores su implementación. Hay un largo camino por recorrer pero tengo confianza en poder lograrlo en el mediano plazo.
Como nuevo interrogante, se puede plantear otro desafío: motivar a los estudiantes a realizar trabajos colaborativos con TIC, a través de google drive por ejemplo, que permitan afianzar sus conocimientos y desarrollar su interés y el gusto por el aprendizaje de la matemática.
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| Profesora Graciela Albizzi y alumnos de 1º3ª - CPEM 18 |
Para su aprovechamiento y logro, los docentes deberán escoger y sugerir los productos/servicios tecnológicos, los tiempos, procesos, software y actividades conociendo el contexto o realidad educativa, sus necesidades y oportunidades.
La estrategia de la resolución de problemas con TIC surge como la favorita de los docentes a la hora de planificar y el desafío es desarrollarla en las clases con fluidez y naturalidad.
El plan de acción es ambicioso y depende de varios factores su implementación. Hay un largo camino por recorrer pero tengo confianza en poder lograrlo en el mediano plazo.
Como nuevo interrogante, se puede plantear otro desafío: motivar a los estudiantes a realizar trabajos colaborativos con TIC, a través de google drive por ejemplo, que permitan afianzar sus conocimientos y desarrollar su interés y el gusto por el aprendizaje de la matemática.
